О чтении наизусть

Лето – прекрасная пора для отдыха и развлечений, время для хобби и общения с друзьями. Но, как напоминание об учёбе, дамокловым мечом над школьниками висит список литературы для обязательного прочтения, особенно когда отдельной строкой выделены стихотворения для чтения наизусть. Чем не капля дёгтя в бочке мёда – днях летнего солнца и беззаботности! Зачем вообще читать, да ещё наизусть? Вопрос риторический и вместе с тем дискуссионный.

Кто-то скажет, что выучивание и чтение художественных текстов наизусть в школе – это пережиток прошлого, бессмысленная практика и мученье для детей. Кто-то скажет: чтение наизусть тренирует память. А кто-то, избегая размышления на непростую тему, скажет, что выучить стишок – не самое трудное в жизни. Выучили и забыли, чтобы учительница наконец-то отвязалась. В видении педагогической проблемы лишь отчасти правы и те, и другие, равно как и все далеки от её однозначного решения в современных условиях, в которых оказались и дети, и учителя-словесники.

В советской школе чтение стихотворений наизусть – обязательная часть литературного образования. Да, стихи нужно было учить, рассказывать, стоя у доски, и не всегда это доставляло радость проживания момента. Сама эта форма «сдачи стиха», конечно, может вызывать критику, но посмотрим с другой стороны.

Поэзия, по сути, как вид словесного творчества этиологически не предполагает письменной основы и даже по сей день как акт живого творчества существует только в момент исполнения, как музыка или танец. Таким образом, традиция учить и рассказывать стихотворения наизусть более древняя, чем советская школа, и генетически восходит к дописьменным временам.

Так что чтение стихотворений наизусть – это прикосновение к истокам поэтического слова, проживание чтецом исконной ипостаси лирики. К сожалению, не все учителя литературы доносят эту сложную мысль детям, не все могут влюбить своих учеников в лирику. Именно поэтому подготовительный этап к чтению детьми наизусть обязательно включает знакомство со звучанием живых голосов авторов и мастеров слова, чтобы случилась эта тонкая химия связи поколений сквозь века. Обычно прослушивание записей вызывает в классе смех, бурю детских, подростковых эмоций, колких реплик – непривычно. Это же совсем другой мир звуков и ритмов. Послушайте, например, как читает Ахматова свои стихи, Маяковский, Есенин, не говоря уж о Бродском. Неподготовленному человеку слушать невозможно! Почему так? Да потому что стихотворение – это в первую очередь музыка, ритм, идущий не с листа, не от знаков препинания, а изнутри. Это медитация и «потрясение души».

Древние сказители, певцы, барды, баяны обладали, естественно, феноменальной памятью, являясь носителями множества поэтических текстов. Современный человек не держит столько информации в долгосрочной памяти. Функцию своего естественного хранилища человек опрометчиво и с радостью доверил гаджетам и «облакам», освободив себя от труда устанавливать логику, находить важные смысловые связи и запоминать их, лишая себя при этом возможности быть самодостаточным в зрелости и счастливым в старости.

Современный человек очень зависим от технологий, а его чувственно-образное восприятие, вербально-образное мышление, к сожалению, уже не является основным источником впечатлений от присутствия себя и других в этом мире. Литература, разнообразные виды прочтения художественных текстов, в том числе наизусть, – способ сохранить остатки этой внутренней свободы и развивать не столько память, сколько способность замечать и сохранять жизненно важные смыслы, делающие нас людьми. Сохранять не на выносном устройстве, а в своём сознании, на подкорке собственного мозга. В этом смысле практика выучивания текстов и чтения их наизусть тренирует не только развитие памяти, но и мышления, способствует развитию самосознания, эмоционального интеллекта.

Чтение и декламация произведений разных жанров заставляют ребёнка переживать широкий спектр эмоций, повышая восприимчивость к чувствам других людей. Этот вид деятельности активизирует сразу несколько видов памяти: зрительную (визуальное восприятие текста), слуховую (услышанная речь), двигательную (артикуляционные движения губ и языка), также задействует все модальности восприятия (тактильные ощущения, цвет, вкус) и эмоционального реагирования (весь спектр эмоций и переживаний), что определяет глубину образовательного и развивающего эффекта, формируя индивидуальность. Чем богаче этот личный внутренний опыт, тем больше возможностей у человека для адаптации к внешнему миру. И будет что вспоминать!

Огромное значение имеет качество художественного текста для заучивания. Большая разница, что учить и читать наизусть: таблицу умножения или стихотворения Николая Заболоцкого. Это очень разная пища для ума. Учить, конечно, надо и то, и другое. Ведь чем больше разнородных стимулов получает мозг, тем более прочные нейронные связи выстраиваются, обеспечивая долгосрочное хранение информации.

Есть мнение, что заучивание наизусть не улучшает память: то есть если цель улучшить память, то каждый новый текст должен быть больше. Тексты, предлагаемые для заучивания школьникам, примерно одного объёма с 5 по 11 класс. Так что акцент всё-таки не на количестве выученного, а на качестве текста и уровнях его понимания.

Несмотря на разные теоретические и научные выкладки, педагогическая практика показывает следующее: дети, занимающиеся регулярным заучиванием, демонстрируют лучшие показатели запоминания и воспроизведения учебной информации; они более сосредоточенны, меньше отвлекаются во время уроков и быстрее выполняют задания. Кроме того, заучивание художественных произведений значительно расширяет словарный запас ребёнка, улучшает грамматические навыки и устную речь, делая и повседневную коммуникацию более свободной и богатой. Ребёнок, регулярно читающий наизусть, раньше начинает замечать тонкости языка и сам чаще использует «красивые» обороты речи.

Однозначно, практика чтения наизусть в школе – не бессмысленное действие. Да, это непростое занятие для современного, с раннего возраста неприученного к умственным напряжениям ребёнка, но и не преувеличенно мучительное. Таким оно, увы, становится, когда педагог бездумно следует методическим рекомендациям, забывая о самом главном: поэзия, лирика – это «переживание прожитого», это эмоциональное отношение к тому, что в моменте разворачивается в чувственном мире ребёнка или уже случилось в его духовной жизни.

Художественный текст – это место встречи читателя с самим собой, и он воспитывает душу. Присутствие рядом взрослого, который уже прошёл этот путь, и его профессионализм, знание своего предмета, литературы, общий культурный кругозор, понимание законов психического развития ребёнка призваны это свидание сделать желанным и многократным. Так по крупицам взращивается любовь к чтению, к литературе.

Что касается чтения наизусть, оно не может быть просто механическим заучиванием слов. Ведь это один из традиционных и мощных способов присвоения духовного опыта лирического героя через интонацию, ритмический рисунок текста, смысловые оттенки содержания, дающий прорывной эффект внутреннего взросления.

Хорошкольники, конечно же, учат лирические тексты наизусть. Каждый ученик выбирает аудиторию, с которой готов поделиться своим прочтением стихотворения. Кто-то читает в классе – друзья всегда поддержат. Кто-то приходит почитать учителю индивидуально – камерно. Кто-то записывает видеофайл и прикрепляет его на школьную образовательную платформу. А кто-то вдохновляется и читает на переменах всем в Атриуме, «на лестнице» – есть такая практика в Хорошколе. Персонализированный подход позволяет раскрыться каждому ребёнку в той форме и в тот момент, когда это не «обязаловка» и мучение, а достижение и рост.

Таким образом, чтение наизусть – важный навык не только в деле освоения программы школьного литературного образования, но и необходимый для всестороннего личностного развития современных школьников.

Автор статьи:

Снежана Анатольевна Никулайчева
руководитель кафедры словесности