Статьи

Зачем в школе нужен нейропсихолог?

Психологи Хорошколы рассказали о роли и важности нейропсихолога в образовательной среде. Этот специалист помогает выявлять и решать коренные причины учебных трудностей, связанных с работой мозга ребёнка: проблемы с письмом, чтением, счётом, вниманием, памятью и речью.

Кто такой нейропсихолог и чем он отличается от психолога?

Если школьный психолог в первую очередь помогает детям справляться с эмоциональными проблемами, то нейропсихолог – это специалист, который выявляет корень трудностей в учёбе. Он знает, как устроен и работает мозг ребёнка, и понимает, какие именно его участки «ленятся» или работают не в полную силу, вызывая проблемы с письмом, чтением, счётом или вниманием. Проще говоря, нейропсихолог не требует от ребёнка больших стараний, а помогает его мозгу работать продуктивнее.

Когда стоит обратиться к нейропсихологу?

  • Трудности с планированием и контролем
Это «исполнительные» функции мозга. При их нарушении ребёнок неорганизован и рассеян.

– Не может спланировать действия: не знает, с чего начать делать домашнее задание, убирать комнату или писать сочинение.
– Импульсивность: выкрикивает с места, не слушает вопросы до конца, сначала делает – потом думает.
– Слабый самоконтроль: не может проверить свою работу, найти и исправить ошибки. Сделал – и забыл.
– Негибкость: трудно переключается с одного задания на другое. Любые изменения планов вызывают бурный протест или ступор.
– Хаотичность: в тетради и в портфеле царит беспорядок. Действия ребёнка кажутся бессистемными.
  • Трудности пространственного восприятия
Эти функции помогают ориентироваться в пространстве собственного тела и внешнего мира. Их нарушение негативно влияет на успеваемость.

– «Зеркальное» письмо: путает буквы (б–д, з–е, э–с, у–ч) и цифры (6–9), пишет некоторые буквы в неправильную сторону.
– Трудности с ориентировкой на листе: не может ровно писать на строке, не заполнять поля, столбики цифр «пляшут».
– Проблемы с чтением: теряет строку, перескакивает с одной на другую.
– Путает право и лево (у себя и у собеседника).
– Плохо рисует, не может скопировать простой геометрический узор.
– В быту проявляется неуклюжесть: натыкается на мебель, не может аккуратно есть.
  • Трудности переработки слуховой информации (слухового восприятия)
Ребёнок может иметь прекрасный слух, но его мозг плохо обрабатывает и анализирует услышанное.

– «Как об стенку горох»: устные инструкции («Откройте учебники на странице 35, выполните упражнение 2») не доходят до ребёнка. Он запоминает только первый шаг.
– Трудности с фонематическим слухом: путает похожие звуки (с–з, б–п, к–г), что ведёт к ошибкам на письме (например, «сапка» вместо «шапка»).
– Проблемы с запоминанием слуховой информации: с трудом заучивает стихи, не может пересказать услышанный текст.
– Бедный словарный запас.
  • Трудности переработки зрительной информации (зрительного восприятия)
Глаза видят хорошо, но мозг не может правильно обработать и запомнить визуальный образ.

– Трудности с запоминанием зрительных образов: не может запомнить написание словарных слов (например, пишет «ищо» вместо «ещё»).
– Проблемы с узнаванием: медленно читает, «спотыкаясь» о каждое слово, как будто видит его впервые.
– Сложности с поиском информации в тексте: не может быстро найти нужное слово или ответ на вопрос в учебнике.
– Трудности со зрительным анализом и синтезом: плохо справляется с задачками, где нужно сравнить картинки, найти отличия или лишний предмет.
  • Трудности с памятью
Память – это сложная система, в которой может страдать не память в целом, а её конкретный вид.

– Кратковременная память: ребёнок услышал условие задачи, но, подойдя к столу, забыл его.
– Оперативная память: при сложении в уме забывает промежуточные результаты.
– Долговременная память: материал, который вчера легко рассказывал у доски, сегодня полностью «испарился».
  • Трудности с речью
Нейропсихолог работает не вместо логопеда, а вместе с ним, выявляя глубинные причины речевых проблем.

– Бедная, невыразительная речь: ребёнку трудно подобрать слова и построить сложное предложение.
– Аграмматизмы: ошибки в падежах, предлогах, согласовании слов (например, «красная яблоко»).
– Трудности с построением связного высказывания: не может логично пересказать текст или рассказать о своих выходных.
  • Трудности с регуляцией тонуса и энергии
Мозг не умеет оптимально распределять энергию: то её слишком много, то слишком мало.

– Гиперактивность: ребёнок «заведён», не может усидеть на месте, постоянно находится в движении.
Важно: с такими детьми нейропсихолог проводит занятия, включая в них целенаправленную двигательную активность, которая помогает «разрядиться» и перенаправить энергию в продуктивное русло.
– Повышенная утомляемость: к середине дня или урока ребёнок «выдыхается», становится вялым, рассеянным, может зевать.

– Нестабильная работоспособность: сегодня всё сделано быстро и правильно, а завтра, выполняя то же задание, ребёнок «спотыкается» на каждом шагу.

Как выглядит помощь нейропсихолога на практике?

Точечная диагностика: с помощью специальных заданий и наблюдения за ребёнком в классе и на перемене нейропсихолог определяет, какие именно «шестерёнки» мышления – внимание, память, пространственное восприятие – работают с нарушениями.

Индивидуальная программа коррекции: на основе диагностики составляется программа занятий. Это не скучные уроки, а комплекс увлекательных двигательных и когнитивных упражнений, которые помогают мозгу «дозреть» и начать работать эффективнее.

Поддержка для родителей и учителей. Нейропсихолог даёт конкретные рекомендации: как организовать рабочее место дома, как помочь ребёнку с уроками без конфликтов, как общаться с ребёнком, учитывая его особенности. Учитель получает советы по построению урока, чтобы материал был доступен ребёнку.

Как проходят занятия?

Основной метод работы – это нейрокоррекция, которая представляет собой комплекс специальных упражнений и увлекательных игр.
Занятия включают в себя:
  • Двигательную часть (упражнения, похожие на лечебную физкультуру).
  • Когнитивную часть (игры и задания для развития памяти, внимания и мышления).
Всё проходит в игровом формате, чтобы ребёнок не чувствовал давления и с удовольствием включался в работу. Такая «зарядка для мозга» активизирует слабые участки и помогает сильным поддерживать их. В результате ребёнок становится спокойнее, собраннее, внимательнее, а ошибки в тетрадях постепенно исчезают. Групповые занятия длятся 40 минут, но возможны и индивидуальные. Максимальное количество детей в группе – 4.

Наиболее продуктивный возраст для занятий с нейропсихологом – от 5 до 12 лет, когда мозг ребёнка ещё очень пластичен и легко перестраивается.

Спектр проблем, с которыми работает нейропсихолог, очень широк. Нейропсихология – это не магия, а наука. Но изменения, которые происходят с детьми после занятий, по-настоящему волшебны!


Изображение от drobotdean на Freepik
2025-10-11 14:46